教育领跑人的大眼界大思路大追求

来源：中国教育报 作者：徐传德 2013年4月4日

发展教育的财富就在身边，我们用不用？教育发展的愿景就在前方，我们去不去？条件具备而不充分利用，方向明确而不赶紧行动，从根本上说，不是能力问题，而是态度问题。在教育发展的黄金时代，需要有配得上这个时代的积极作为。

看一项事业的发展前景，除了看这项事业是不是有明确的发展导向，是不是有强劲的工作动力，是不是有浓厚的创业氛围，还要看是不是有一批想做愿干的领跑人。教育的领跑人，承载着推动教育“争先、领先、率先”发展的重任，担负着示范、影响、引领全系统广大教师改革探索的使命。作为领跑人要有“争”而有取、“创”而有新、“精”而有彩的精神，更要有大眼界、大思路和大追求。

大眼界——但凡教育发展的先进都应纳入追求的视野

我们的眼界，决定着事业发展的境界。大眼界，要见识高远。“不审天下之势，难应天下之务。”见识有时比聪明更重要。可以说，凡是做出大业绩的,一定具有大眼界。大眼界，要海纳百川。不仅看到省内、国内的先进，还要看到世界发达国家和地区的先进，不仅看到教育领域的先进，还要看到教育之外、对教育发展有所启迪、值得借鉴的先进。大眼界，要勇于攀高。要勇于自加压力，选择一般人不敢想象、难以赶超的先进，只有确立更高的目标，才能走得更远，攀得更高。

大思路——但凡教育发展的目标都要聚焦抵达的路径

“仰望理想的天空，走实脚下每一步。”任何教育目标的实现，都要考虑可行的良方，聚焦抵达的路径。只有选准合适的路径，才能让理想落地生根。

大思路，要坚信“有行动，梦就不再是梦”。要“敢探未发明的新理”，“敢入未开化的边疆”。

大思路，要把各种资源聚焦到发展最需要的着力点上，把一切推动教育发展的力量和因素都凝聚到目标上。

大思路，还要破除路径依赖，勇于创新、创造。推动发展的路径，有些上面可以指，有些同行处可以学，而更多的要靠我们自己找；有些是具备条件、具备环境，更多的是条件缺乏、环境缺失，需要我们自己闯。按照旧有的思维模式做事，等政策、要编制、靠拨款，等不来就不做，当然没有风险，但这种路径依赖不是我们这批领跑人应有的风格。在条件不完全具备、资源又相对缺乏、政策有一定真空的情形下做事，才更能检验我们的能力、考验我们的智力、激发我们的活力。只有勇于放弃既有熟悉、舒适的环境，敢于跨入陌生、艰难的领域，奇迹才会出现。

大追求——但凡教育发展的突破都一定是领跑人的倾心付出

任何目标，都会有一条抵达的路。选择走任何一条路，都需要汗水与智慧的付出、激情与生命的融入。

大追求，首先要有强烈的事业心和使命感。作为教育的领跑人，我们有幸在关键的岗位上做事，这是沉重的责任，也是价值无限的创造机会。我们身逢一个可以让事业光辉照亮个体生命的时代，还有什么理由不豁出去、扛起来，干一番让自己无憾无悔的事业呢？

大追求，要有攻坚克难的勇气和信心。任何一项事业的任何一次重大突破，都是在重重困难中开山拓路、披荆斩棘闯出来的。

大追求，还要有实实在在的举措和成效。我们每一位领跑人都要努力做到干事有激情、做事高标准、遇事敢担当、处事能坚韧。同时，教育事业的发展具有长期性、迟效性，我们不能急功近利，不能过分追求当下的业绩。很多工作需要一代人接一代人的努力方能看出成效。全面收获成果时，我们或许已经退出舞台。但是我们依然要有“功成不必在我任期”的坚韧，要有甘为他人奠基的气度和甘为他人喝彩的风度，在时代的接力赛中，跑好属于我们的里程，交好属于未来的接力棒。

大眼界、大思路、大追求，最终落到一个核心上，那就是领导力。“三个大”是对我们领导教育发展能力的一种检验尺度,是对我们领导能力和水平的全面考量。在这种考量面前，我们要做到“三个善于”：

一是善于把科学的理念转变为进取的作为。热于理念，疏于操作，怠于落实，始终是我们工作的大忌。

二是善于把可用的资源转变为发展的成果。在推进教育改革的过程中，我们要全面盘点资源，充分激活资源，合理调配资源，努力把资源积累上的宽度和厚度，有效转变成学生成长的速度和高度，转变成为教育发展的力度和幅度。

三是善于把个体的抱负转变为团队整体的追求。领导者不能沉浸于个人的憧憬，而是要致力于构建团队的愿景；领导者不仅自己要有远大抱负，还要让自己的抱负成为班子成员和全体教师的共同追求；领导者不仅自己要满怀激情，还要用这种激情点燃整个团队奋力前行之薪火，努力让教育改革的推进过程成为千千万万教育工作者尽情奉献智慧和汗水激情参与的过程，用我们的倾心倾力，赢来教育的精美精彩！

（作者系南京青奥组委会副秘书长、原南京市教育局局长、市委教育工委书记）